进入近百所小学的微视酷如何看待VR+教育市场？(2)

　　杨威认为，并不是只有物理、天文、生物这些需要形象化展示的课程才适合VR化，其实各个课程都有适合VR的点，但是要去找到。为了寻找到VR技术与教育的最佳结合点，微视酷从成立之初就选择与真正的教育专家和一线教师合作，组成了三四十人规模的教育专家团。同时，在公司内部也组建了教研团队，双方通过举办研讨会的方式来进行交流，寻找VR技术与教育实践的最佳结合点。最终，微视酷选择把VR技术作为课堂教学的一个辅助支撑技术手段，解决现有教学中一些学生难以理解、老师难以突破的难点。“它不是一个常态教学工具，他是一个教学提升的工具。”基于这个定位，再去研究内容怎么做，系统怎么做，整个教学模式怎么设计，最终的产品应该是怎样的，学校应该如何使用，这是一层一层紧密关联的过程。杨威认为：“不是说做一个太阳系运行、做一个火山喷发就算是VR教育了，教育是有目的的，需要一套系统来支撑。”

　　除了与教育专家和一线教师沟通，微视酷还在很多小学开展了实验课，收集学生和老师的一线使用反馈，并进行针对性的修改。杨威把这个过程称为“磨课”，反复修改、反复优化、反复实验。边研发、边试用、边迭代、边推广，几个步骤同时进行，微视酷在一年多的时间里就成功进入教育渠道。北京中关村二小、北京培新小学、北京朝阳区安华学校、北京体育馆路小学、内蒙古包头市九原区蒙古族小学、广东顺德养正学校、海南海口金盘实验学校、上海风范中学、黑龙江哈尔滨顺迈小学等，都已经应用了微视酷VR课堂。

　　据零镜网了解，目前微视酷已经开发了包括科学课程、生物课程、天文课程、化学课程等数百个中小学VR课堂云课程，同时也拥有包括医疗课程、海洋课程、汽修课程、飞行课程在内的数十个专业培训云课程。在今年，微视酷会将针对小学的云课程内容增加到300节左右，形成稳定的标准VR课程内容产出流程。通过沉浸式教育云端(IEC)、沉浸式教育课件(IEL)和沉浸式教育管理系统(IEM)构建的沉浸式教育软件系统(IES)，是微视酷VR课程产品的核心。未来微视酷将着力将该系统打造为面向中小学校的VR+教育标准化产品系统，提升内容的标准化和开放性。

　　尊重教育行业客观规律

　　教育科技行业潜力巨大，教育部于2016年7月发布的《2015年全国教育事业发展统计公报》显示，全国共有小学19.05万所，招生1729.04万人。而随着中国教育信息化进程地不断加快，到2020年，中国教育行业IT投资规模将达到千亿元水平。如何更好地切入市场，杨威的看法是：“尊重教育市场客观规律”。

　　“其实门槛就是看产品力够不够强，坦率的说，如果产品力够强，需求点能够打得很准，那么金子自然会发光。”教育行业已经过了传统上的“一言堂”阶段，并非一定是非市场化的，一定是要靠关系的。在这个领域有很多大的成熟渠道，他们也在寻找好的产品进行合作，但前提是产品真的能够在学校推广，能够被老师接受，被校长接受，被教研接受。学校已经过了“有什么新的就买什么”的阶段，并不是VR先进就一定买单，最终归根结底是看产品是不是够好。

　　此外，VR+教育产品进入教育渠道，基本上都是延续传统的教育招投标模式。“在这个过程中基本没什么不一样的地方，核心就看有没有实际使用的经验，有没有同类内容学校采购的经验，有没有专家的认可，有没有教育主管机关的评定。”教育行业拥有自己的评定标准，不会为VR技术开特例，因此VR+教育的产品首先必须尊重教育行业的客观规律。先试用再推广，有专家评定，有老师使用记录，有课堂教学记录，这才是教育行业的传统。反复征求专家的意见，反复到学校里去试课，微视酷为了融入教育行业经历了“痛苦”的过程中。“这不是一个闭门造车的过程，我们懂VR，但是我们懂教育吗?”杨威在这个过程中不断地问自己。

　　　写在最后