中小学语文教学中作文教学存在哪些问题？如何解决？

作为一个语文老师，说实话，在乡村学校，想要教出很好的作文是有困难的，我看到我们学校很多老老师喜欢从低年级起就让学生背模板，老师把看图写话写在黑板上，学生读几遍，老师就让他们背，这些老师解释道：古时候那些作家就是抄范文，背范文，最后借鉴，就写出文章了，加入自己的风格，就成了自己的文章了。确实对于农村的孩子看书少，眼见窄，写不出来是很常见的，针对不同的学生，有不同的教学模式。现在新教材，从三年级的作文就很难了，开发性很强，思维也要很新颖。要有想象力，所以老师教起很费劲，很多老师也是找范文，讲解，然后让学生写，再改。

我是一名作家，我热爱写作，不为名气与金钱，但是我的努力却如同往池塘中丢进了一块石头，我该怎么做才行？

诗一首 勇毅行 狭路相逢勇者胜， 不燥不馁矢志行。 十年不鸣淡然对， 一鸣惊人天下闻。

我也算是作家。辛勤劳作，我爱我家。

我也想遇见伯乐，我也想成为日行千里的骏马。我也怨明珠暗弃，我也想展露芳华。可现实将我击垮，让我的梦想，瞬间崩塌。从此不怨天尤命，闭门自纠自查。弄墨只算爱好，岂望名震天下？含泪收拾行囊，搁笔远赴天涯。夺利熙熙闹市，忍受讥笑喧哗。老来退归林下，乐于诗酒桑麻。心有朗朗明月，不恋虚名奢华。君今问我何处？赠诗一首表达。谨以一首小诗作为对提问君的回答。愿给您带来启发，条条大路通罗马，天生我材必有用，加油！

作文课为什么那么难教？

题主好！

作文教学历来都是语文教学中的一块“硬骨头”，大家一提起作文就头疼，作文教学中也一度出现“三怕”现象：学生怕写，家长怕辅导，老师怕教。作文教学中为什么会出现“三怕”现象呢？

我借用南宋学者朱熹的一首小诗《观书有感》来为大家解密吧！

观书有感

——朱熹

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？

为有源头活水来。

译文

半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。

要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

这首小诗的题目是《观书有感》，我觉得用它来解读作文教学再合适不过了。这首小诗借助池塘水之所以清是因为有活水不断注入这一现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。我们在作文教学中也一样，要想解决作文教学中的尴尬，就得寻求作文教学中的“源头活水”。

问渠那得清如许，为有源头活水来。我们一起来鉴赏一下这首诗。

《观书有感》从诗歌题目看，这首诗是谈“观书”体会的，但作者却一反常规思维，推陈出新，在生活现象中捕捉到了写作的灵感，让生活本身来说话，且不堕理障，极富理趣。

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，半亩的“方塘”不算大，但它像一面镜子那样地澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。诗人就是抓住这一特点进一步挖掘，写出了颇有哲理的三、四句“问渠那得清如许？为有源头活水来”。一问一答，道出了方塘“清”的缘由“源头活水”！

由此我们不难看出作文教学之所以出现“三怕”现象，就是因为没有“源头活水”！正所谓“巧妇难为无米之炊”！

那我们应该在哪里寻找作文教学中的“源头活水”？一要学会在生活中找，让孩子有生活体验，并把自己的生活体验写下来，这些独特体验就是作文教学的“源头活水”。

二要学会在自然界中找，让孩子走进自然界，把自然界中的草木虫鱼、雨雪风霜等现象描摹出了，这些奇特现象就是作文教学的“源头活水”。

三学会在阅读中找，让孩子广泛阅读，把在阅读中搜集到的素材记录下来，这些素材就是作文教学中的“源头活水”！

相信有了这些“源头活水”，作文教学就不会那么可怕了！

确实，作为一个语文老师总觉得作文教学是个难题而令人头痛的事，亟待各位语文老师研讨的事。不吹牛皮，我在这方面有点滴体会，不妨说出来与各位商讨。

一，作文教学善于导:即，导在指导学生认真仔细留心生活中的极平凡的事和物，善于观察和发现其特点，抓住其特点来小作。导在指导学生抓住课文的最难理解或感受很深的地方，运用填补式，拓展式，想象式的方式让学生勤练小作，激发学生作文兴趣。导在对学生作文认真地指导他们多修多改，让学生懂得文丰在修，修而精彩的道理。

二，要打破教材中一单元一作文的常规，力争做到一课一作，即做到作文教学文助文，即以课文助作文教学，作文助进和加深对课文的理解。实不相瞒，我的作文教学，不仅令学生满意，每次县举行作文竞赛，我的参赛学生个个都是获奖对象，家长都夸我作文教得好，每次县教育局举行作文教学经验交流会，我都作专题发言。还在二00四年全国作文教学论文竞赛获二等奖。这只是历史的陈迹，今天的回答也只是抛砖引玉。